要不要鼓勵創業呢？我覺得是要的，我常常說，人生一輩子如果沒有創過一次業的話是一個非常遺憾的事情，但是現在的方向是，面對大學生工作難，大家就拼命鼓勵在大學的時候所有的學生就去創業去，但這實際上是有問題的，因為大學生的人生經驗，由于現在孩子都是獨生子女人與人之間的相處能力，對于行業的了解、容忍度等等，面對創業的環境，他們都是不夠的。
面對中國大學的課程設置我也是比較們迷茫的，中國大學設置一方面講就業問題，一方面很多的課程設置脫離社會現實，并且是落后的，知識更新速度是不夠的。其實一般大學課程的設置是兩個方面的：一個是研究性人才的方向。這個研究性人才的方向不一定是為了某一個具體工作崗位，賺大錢的崗位，而是這些研究性人才出來以后，其實國家現在給予大量的資助，研究某個領域的高精尖科學技術和人文科學知識的。
二是實踐性的人才，也就是這個專業設置的時候，就是為了未來一個很好的崗位做準備的，現在之所以出現這樣的情況，就是大學生畢業以后找工作，到處遞簡歷，但是挑人的單位挑出的人才卻很少的情況，就是大學教育與現實脫節的明顯的證明。我這兒每年收到的大學生的應聘簡歷大概至少是十萬份，我們中間能挑出的馬上能用的人才最多是一兩千人，其余至少要經過半年左右的培訓才能上崗，也就意味著大學教育是脫節的，一方面鼓勵創業，一方面教育又脫節，這是一個問題。
我想說的是，鼓勵學生創業這樣一個概念是帶來了一種問題，就是大學四年到底學生應該在大學里學什么東西，如果大學生要學創業的話，請問大學里老師有幾個是自己干過創業的，請問有幾個老師能夠教學生真正的創業水平以及創業中間遇到困難的講解？我是看不到這樣的情況。現在就變成了我們和王健林這樣的企業被老師拽過去給大學生講創業。我去的第一講就是破涼水，請大家不要一畢業就創業，除非你是比爾蓋茨。
第二是給學生帶來了心態上的問題。什么問題呢？這個學生在學校的時候，心態就變得浮躁，創業的學生大部分都是失敗的，我看到的成功的例子非常少。失敗以后，大學生出了一個問題，什么問題呢？他通常不會反思自己，重新靜下心來認真琢磨怎么樣積累經驗再次創業，通常是會怨社會，覺得中國社會太黑暗，太不公平，認為這個社會資源集中在少數人手里，當然有部分事實是這樣的。但是還有一個問題，他怨人心，比如他創業的時候一般要跟幾個同學一起創，通常創著創著就打架了，最后的結果是，他不會總結自己作為領導人或者作為團隊領袖自己凝聚團隊的能力不夠，他往往把問題歸結在跟他一起創業的團隊的懶惰、貪婪、不合作，從此以后對人失去信心。
大家稍微想一下，一個年輕的孩子一旦對社會失去信心、對人失去信心以后，請問他未來振作的機會有多少？稍微研究一下就會發現有這樣一批人在社會上，大學生就業，沒有參加工作就創業，創業失敗了，從此以后就變成了很難描述的這樣一種人群，對未來既沒有信心了，又不愿意去工作了，不愿意有工作的心態。所以我通常這樣鼓勵，我是比較堅持大學生畢業先工作，不管是在你父母的單位工作，因為現在很多父母本身就是創業的，比如我的孩子長大了，我就希望他到我這里來實習，我言傳身教，告訴他怎么樣面對各種困難，對社會對人保持信心，我可以言傳身教。
第二，他可以積累經驗，觀察老板是怎么樣干活的，跟同事打交道，學會在人群中間尤其在利益和權力的人群社會中間，因為大學的人群是不涉及到利益和權力問題的，一進入單位以后，權益跟利益問題的時候，跟人群怎么樣打交道，并且怎么樣讓自己在一幫人當中變成領袖人物，變成大家很服氣的人物。
第三，思考自己未來創業的專業方向。比如說未來你做培訓，那你進的機構肯定最好的是新東方。未來你想要進房地產業，最好的機構是王健林的萬達。通過對王健林觀察一段時間，覺得他們能做的事情我們也能做，這時候創業的成功率比較高，即使是失敗的時候，你也看到了人的起起落落。我也曾經想過，假如我從北大一畢業出來就創業的話，我現在不知道到哪兒去了。
我在北大干了6-7年，又在培訓機構二年這個時候我認為，既懂得了正規的教育，又懂得了培訓教育，重新創業就成功了。大家也不應該說我二十九歲開始創業，三十歲開始創業，其實我真正創業是三十一歲，二十九歲進的培訓機構，三十一歲成立新東方，到了四十多歲到美國上市也不錯，同時帶動了一萬五千人的就業，新東方現在有接近一萬五千個員工，這也不錯的。
這意味著，盡可能給孩子們一個沉靜的心態學習，并且讓他們了解社會，但是給他們一個勇敢的心未來走上社會去創業，給他們一個良好的時機。有時候不僅僅是時間問題，在英文中有兩個詞，一個叫TIME，就是時間;另外一個詞就是時機。什么時機進入能夠成功，打仗的時候，早上打會成功還是晚上打會成功是一樣的概念。
所以，我不要盲目地鼓勵創業，但是我認為應該支持創業，我認為人生一輩子不創一次業一定是一個遺憾，在座的各位記者一定要有一個理想，自己做一個傳媒公司，不想當將軍的士兵不是好士兵。
面對中國大學的課程設置我也是比較們迷茫的，中國大學設置一方面講就業問題，一方面很多的課程設置脫離社會現實，并且是落后的，知識更新速度是不夠的。其實一般大學課程的設置是兩個方面的：一個是研究性人才的方向。這個研究性人才的方向不一定是為了某一個具體工作崗位，賺大錢的崗位，而是這些研究性人才出來以后，其實國家現在給予大量的資助，研究某個領域的高精尖科學技術和人文科學知識的。
二是實踐性的人才，也就是這個專業設置的時候，就是為了未來一個很好的崗位做準備的，現在之所以出現這樣的情況，就是大學生畢業以后找工作，到處遞簡歷，但是挑人的單位挑出的人才卻很少的情況，就是大學教育與現實脫節的明顯的證明。我這兒每年收到的大學生的應聘簡歷大概至少是十萬份，我們中間能挑出的馬上能用的人才最多是一兩千人，其余至少要經過半年左右的培訓才能上崗，也就意味著大學教育是脫節的，一方面鼓勵創業，一方面教育又脫節，這是一個問題。
我想說的是，鼓勵學生創業這樣一個概念是帶來了一種問題，就是大學四年到底學生應該在大學里學什么東西，如果大學生要學創業的話，請問大學里老師有幾個是自己干過創業的，請問有幾個老師能夠教學生真正的創業水平以及創業中間遇到困難的講解？我是看不到這樣的情況。現在就變成了我們和王健林這樣的企業被老師拽過去給大學生講創業。我去的第一講就是破涼水，請大家不要一畢業就創業，除非你是比爾蓋茨。
第二是給學生帶來了心態上的問題。什么問題呢？這個學生在學校的時候，心態就變得浮躁，創業的學生大部分都是失敗的，我看到的成功的例子非常少。失敗以后，大學生出了一個問題，什么問題呢？他通常不會反思自己，重新靜下心來認真琢磨怎么樣積累經驗再次創業，通常是會怨社會，覺得中國社會太黑暗，太不公平，認為這個社會資源集中在少數人手里，當然有部分事實是這樣的。但是還有一個問題，他怨人心，比如他創業的時候一般要跟幾個同學一起創，通常創著創著就打架了，最后的結果是，他不會總結自己作為領導人或者作為團隊領袖自己凝聚團隊的能力不夠，他往往把問題歸結在跟他一起創業的團隊的懶惰、貪婪、不合作，從此以后對人失去信心。
大家稍微想一下，一個年輕的孩子一旦對社會失去信心、對人失去信心以后，請問他未來振作的機會有多少？稍微研究一下就會發現有這樣一批人在社會上，大學生就業，沒有參加工作就創業，創業失敗了，從此以后就變成了很難描述的這樣一種人群，對未來既沒有信心了，又不愿意去工作了，不愿意有工作的心態。所以我通常這樣鼓勵，我是比較堅持大學生畢業先工作，不管是在你父母的單位工作，因為現在很多父母本身就是創業的，比如我的孩子長大了，我就希望他到我這里來實習，我言傳身教，告訴他怎么樣面對各種困難，對社會對人保持信心，我可以言傳身教。
第二，他可以積累經驗，觀察老板是怎么樣干活的，跟同事打交道，學會在人群中間尤其在利益和權力的人群社會中間，因為大學的人群是不涉及到利益和權力問題的，一進入單位以后，權益跟利益問題的時候，跟人群怎么樣打交道，并且怎么樣讓自己在一幫人當中變成領袖人物，變成大家很服氣的人物。
第三，思考自己未來創業的專業方向。比如說未來你做培訓，那你進的機構肯定最好的是新東方。未來你想要進房地產業，最好的機構是王健林的萬達。通過對王健林觀察一段時間，覺得他們能做的事情我們也能做，這時候創業的成功率比較高，即使是失敗的時候，你也看到了人的起起落落。我也曾經想過，假如我從北大一畢業出來就創業的話，我現在不知道到哪兒去了。
我在北大干了6-7年，又在培訓機構二年這個時候我認為，既懂得了正規的教育，又懂得了培訓教育，重新創業就成功了。大家也不應該說我二十九歲開始創業，三十歲開始創業，其實我真正創業是三十一歲，二十九歲進的培訓機構，三十一歲成立新東方，到了四十多歲到美國上市也不錯，同時帶動了一萬五千人的就業，新東方現在有接近一萬五千個員工，這也不錯的。
這意味著，盡可能給孩子們一個沉靜的心態學習，并且讓他們了解社會，但是給他們一個勇敢的心未來走上社會去創業，給他們一個良好的時機。有時候不僅僅是時間問題，在英文中有兩個詞，一個叫TIME，就是時間;另外一個詞就是時機。什么時機進入能夠成功，打仗的時候，早上打會成功還是晚上打會成功是一樣的概念。
所以，我不要盲目地鼓勵創業，但是我認為應該支持創業，我認為人生一輩子不創一次業一定是一個遺憾，在座的各位記者一定要有一個理想，自己做一個傳媒公司，不想當將軍的士兵不是好士兵。
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本文來源： 成功創業的兩大要素
